【教学目标】
1. 能总结和交流把握文章主要内容的方法。
2. 学习给文章拟题的方法。
3. 能从词语展开想象，写一段话。
【教学过程】
板块一：词句段运用（一）
1. 题目是文章的眼睛，我们读文章要从关注题目开始。读一读下面的四组题目，你有什么发现？
2. 交流：
《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》 以主要人物为题。（板书：人）
《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》以主要事件为题。（板书：事）
《竹节人》《桥》《芦花鞋》以主要事物为题。（板书：物）
《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》题目很有趣。（板书：趣）
3. 探究每一行题目之间的区别。
（1）第一行的题目都是以人物为题，请你再读一读，想一想它们彼此之间有什么不同。
《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏；《军神》中，一个“神”字就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。
指导学生有感情地朗读题目。
（2）以小组为单位交流其他三行题目之间的不同。
①《竹节人》寄托了作者的喜爱之情；《桥》不仅是看得见的桥，更是一座用血肉之躯筑起的渡他人生命的桥。
②《“诺曼底号”遇难记》中的“记”暗示这是记叙性的文体。
小结：同学们以后还会学习到《岳阳楼记》《鲁滨孙漂流记》等。
③《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》都含有鲜明的对比，吸引读者去阅读。
追问：同样是对比，这两个题目有什么不一样呢？前一个引用了文中的对话，所以加了引号。
4. 根据题目的类型梳理学习过的课题并交流。
5. 从不同角度给第 16 课《盼》换个题目。
小结：题目首先要准确，其次要吸引人。题目虽短，却是文章的灵魂，有时它还能够提示文章的主要内容。
【设计意图：引导学生先发现拟题的一般规律，再比较同一类题目彼此之间的不同，多维拓展，巩固方法，进一步体会拟题时首先要准确，其次要能吸引人。】
板块二：交流平台
1. 课前，同学们预习了“交流平台”的内容，根据把握文章主要内容的方法画了思维导图，请结合相关课文跟大家分享。
追问：经过刚才的分享，再看看自己的思维导图，你有什么发现？
小结：把握不同类型文章的主要内容可以用不同方法。
2. 同学们，这是《只有一个地球》这篇课文的提纲，你能根据提纲来介绍一下这篇课文的主要内容吗？
3. 指导学生领会灵活运用。
出示《只有一个地球》的课后习题：默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。
交流发现：学习同一篇文章可以用不同的方法。
小结：要灵活运用各种方法，就能准确地把握住文章的主要内容，把长文章读短，把厚厚的书读薄。而有时候一幅画、一个词又能激发我们无限的想象，引发出丰厚的语言。
【设计意图：借用思维导图的形式引导学生对之前的学习进行总结，帮助学生清晰建构起如何把握文章主要内容的方法体系。】
板块三：词句段运用（二）
1. 出示油画《父亲》。
看到这幅画你想到了什么词？出示：饱经风霜，理解“饱经风霜”的意思。
2. 出示：饱经风霜的脸。
词语都是有画面感的，请你读一读，你又想到了什么？
3. 出示：饱经风霜的老屋。
一定会有清晰的画面出现在你面前，你又看到了什么？
4. 出示：饱经风霜的大树。
你想到了什么？
5. 出示：树林的深处、秋天的深处、心灵的深处。
再给你一组词语，读读看，你想到了什么？
交流。（相机板书：情、景、理）
6. 选择一个词语，把自己想到的用一段话写下来。（交流、点评）
总结：一个人，一件事，一处风景，一片真情。在文字中，我们展开了美妙的联想与想象，感受到了生活的不同色彩。这就是语言文字的神奇之处。
【设计意图：尊重学生的认知规律，由一个词到一串词，逐步打开思路，展开联想与想象，进行语言实践。】
