学习目标：
1.运用多种方式和资源激发阅读兴趣；
2.运用课文学习和“快乐读书吧”中学到的方法，自主阅读原著。
3.关注并梳理主要人物的行为和命运，有理有据地撰写人物简评。
4.选择自己感兴趣的片段，尝试编写成剧本，并进行排演。
学习流程：
一、激发阅读兴趣，开启共读旅程。
兴趣是学生能以积极心态打开一本书开始阅读之旅的基础。《三国演义》原著阅读，因作品本身的特点和学生阅读兴趣倾向、经验等方面的差异性，激发阅读兴趣尽量做到利用多种资源，采用不同形式，“多管齐下”，让不同学生因为不同原因和需要，积极打开小说，充满期待地展开阅读。
激发学生阅读兴趣可以做的选择大致如下表所列。
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方法 |
资源 |
操作 |
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1 |
词曲激趣法 |
杨慎《临江仙》文本、杨洪基演唱《临江仙》音视频 |
由词联系到原著，由歌曲联系到电视剧 |
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2 |
故事激趣法 |
耳熟能详的三国故事评书片段，如三英战吕布、望梅止渴、空城计、过五关斩六将等 |
播放评书片段，引出原著相应回目 |
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3 |
影视剧激趣法 |
精彩的影视剧片段 |
播放片段，认识人物，了解故事 |
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4 |
人物激趣法 |
故事中三组主要人物（魏蜀吴） |
分享自己了解的人物故事、人物关系 |
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5 |
歇后语激趣法 |
有关三国人物的歇后语 |
歇后语填空与交流 |
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6 |
兵器激趣法 |
三国名将所用兵器名称、图示 |
看图说兵器名称和使用的人名字 |
方法不限于上表中所列五种，例如还可以运用朝代更迭歌，对应学生比较熟悉的文学作品，如商周对应《封神演义》，三国对应《三国演义》等。这么多方法，不是选其一而用之，而是尽量多用上几种，以确保不同的学生在不同的方面找到“感觉”，从而对阅读《三国演义》原著产生较浓厚的兴趣。
二、运用阅读方法，体会阅读乐趣。
1.学会阅读回目标题。
以前三回回目标题为例，引导学生发现回目标题的“秘密”。
例如第一回“ 宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功”，前一句意思是刘备、关羽、张飞三位豪杰在桃园结为兄弟，后一句的意思是他们打败张角的黄巾军，首次立了军功。“宴桃园”就是在桃园摆酒宴，“斩黄巾”就是斩杀黄巾军。第二回“张翼德怒鞭督邮 何国舅谋诛宦竖”，前一句讲的是张飞（张翼德）做了什么事（愤怒地鞭打督邮），后一句讲的是何国舅（何进）做了什么事（谋划诛杀宦官）。
2.学会分清人物主次。
对比第一回刘备与邹靖的出场描写，引导发现不同。
描写刘备：
那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂；中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙，姓刘名备，字玄德……
这一回中，有一个人物叫邹靖，是幽州太守刘焉手下的校尉，他的出场就没有任何介绍，与刘备形成了鲜明对比。的确，邹靖在书中，是一个微不足道的人物，很快就会被忘掉。
3.策略对待生字生词。
（1）回顾单元学习的相关方法。本单元提供了“猜测”和“放过”两种方法。简单地讲，就是只要不特别影响对大致意思的理解，生字生词就可以不用在意。
（2）回顾一下上学期第八单元冰心的文章《忆读书》，看看冰心是怎么在很多字词都不认识的情况下自己阅读《三国演义》的。
4.积极参考必要资源。
《三国演义》，多方势力明争暗斗，逐鹿天下，很多有名的战事，既与人事有关，又与地理人文有关，要读得明白一些的话，最好能有一些必要的资源支撑。其一，教师可以简单介绍历史背景，比如根据开篇的一段话进行阐释。其二，教师可以让学生借助三国历史地图，弄明白故事中各个城池的地理位置关系，这样就更有身临其境之感。三是在学生对具体故事情节或人物有疑惑时，及时提供相关的资料。
三、开展创造性活动，提升阅读品质。
1.尝试写人物简评。
举例——
针对吕布，可以设计这样的探究性阅读任务：
在梳理吕布人生轨迹的基础上，再鼓励学生尝试写人物简评：
写一篇人物简评。根据吕布的人生轨迹，联系他的所作所为，你认为他是一个怎样的人？想一想，吕布武功那么了得之人为什么会有如此失败的人生？他的故事给了你哪些启示？结合人物的具体表现和故事中的细节，写一篇关于吕布的人物简评。
2.探究故事背后的“故事”。
设计这样的问题让学生进行探究思考：
十几路军马没能诛杀董卓，你认为根本原因是什么？要用小说中的细节（在小说中画出来，回答问题时可以摘抄或概括）支撑自己的观点。
你觉得曹操与刘备讨论谁是当世英雄的用意是什么？
分析周瑜英年早夭的原因，有条理地写下来，再谈谈自己的想法。
……
3.改编剧本排练演出。
（1）阅读口语交际，明确任务目标要求。
（2）选择自己感兴趣的片段，编写剧本。
（3）合作排练。
（4）展示表演，相互评价激励。
