文本分析:
本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美,作者信笔写来,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚,溢于言表。这首散文诗结构简单,语言简洁,诗意含蓄,娴静委婉,字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情,值得品味。教师在教学的过程中,应该以朗读感悟为主,引导学生边读边想象画面,在朗读中体会四季之美的独特韵味,培养欣赏美的情趣。
教学目标:
1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字,会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
3.理清顺序,学习文章的表达顺序。
4.联系自己的生活体验,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.体会想象的妙用,能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点:
理解课文内容,感受“四时情趣”的不同,学习作者的表达顺序。
教学难点:
体会想象的妙用,并能学以致用。
课时安排:1课时
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.课件展示四季的风景图,并配以和缓的音乐,引导学生设想自己处于那样的意境中。
导语:大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的喜悦,欣赏过“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的明丽,品味过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的热烈,更体验过“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替,带给我们不同的感受。同学们,你们最喜欢哪个季节呢?和大家分享你眼中的四季之美吧!
2.学生自由发言,说说自己眼中的四季之美。
示例:
生:我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望,小草破土而出,柳枝抽出嫩芽,花苞绽开笑脸,都给人以蓬勃向上的美。
生:我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹,可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。
生:我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节,你看,麦浪金黄;你闻,瓜果飘香;你听,农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生:我最喜欢冬天。因为冬天有一种与众不同的美,那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。
3.教师简单总结学生的发言,引出新课。
小结:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。是啊,“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”,四季轮换,为我们呈现出不一样的风景。接下来,让我们跟随日本女作家清少纳言,一起去感受她笔下的四季之美吧!
4.教师板书课题,理解课题。(板书:四季之美。)
明确:课题的意思是“四季的美”,点明了本文的写作对象。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者的相关知识。
◆了解作者:
清少纳言(约966—约1025) 真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”,“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源,自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作,才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”,与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。
◆相关背景:
课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候,成书于作者离开宫廷之后。作品记叙了她在宫廷里的所见所闻,虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑,但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。
2.学生听音频朗读,学习朗读的技巧,注意朗读中语气、节奏的变化。
3.学生自读课文,注意自己读不通顺的地方。
(1)给每一个自然段标上序号,碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方法解决。
①同桌交流读不准的字音,查字典明确读音。
◆易读错的音:“黎、凛、冽”都是边音,“凛”是前鼻音。“晕”是个多音字,有“yūn”“yùn”两个读音,在本文中读作“yùn”。
②同桌交流不理解的词语,借助词典或联系上下文理解词语的意思。
(2)同桌合作读课文,交叉朗读,把课文读通顺。
4.教师检测学生字词掌握情况。
(1)教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。
◆难写的字:
[黎]上下结构,“人”的撇、捺伸展,托上盖下。
[幕]“艹”横略长,向右上倾斜;“巾”末笔竖在竖中线上。
[逸]“辶”平捺伸长,托住“兔”;“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字:
[黎]下部是“氺”,不要写成“水”。
[漆]右下部是“氺”,不要写成“水”。
[逸]被包围部分是“兔”,不要写成“免”。
(2)检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设:
[朦胧]月光不明;看不清。
[成群结队]众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或动物很多,自然地聚集在一起,后来也比喻团结一致。
[心旷神怡]心境开阔,精神愉快。
[凛冽]极为寒冷,严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。
[闲逸]恬静安逸;安闲舒适。
[和谐]配合得适当。
5.提出问题,学生带着问题朗读课文。
思考:本文的题目是“四季之美”,作者笔下的四季各有什么特点?
预设:本文写四季之美,结构简单,全文共四个自然段,每个自然段描绘一个季节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难,难点在于了解每个季节景物的特点。让学生边读边思考这个问题,为下面的教学打下了基础。
三、研读课文,重点探究
1.组织学生朗读课文,感知课文内容。
(1)作者是按什么顺序写这篇文章的?
预设:引导学生找出显示文章脉络的词句,找出时间节点,如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”,其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点,这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
明确:时间顺序(季节顺序)。
(2)作者眼中四季最美的时间是在什么时候?那个时候什么景物最美?
明确:①春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
②夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。
③秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
④冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。
从中,我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2.学生分段朗读课文,圈画重要语句,与同学交流后在全班汇报展示,教师品析语句。
(1)东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。(这句话描写了什么?有何特点?)
预设:教师首先引导学生联系本段的第一句话。可知这句话具体描写了春天的黎明;然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美;最后,可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。
明确:这句话描写了春天的黎明;通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明的天空中色彩的变化,不仅展现了一种动态美,给人以美好的想象;而且体现出了时间的推移,给人以希望和力量。
(2)明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。(这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况?你从中体会到什么?)
预设:教师首先引导学生认真朗读这两句话,抓住句中对夏夜的描写,谈谈自己的体会。
明确:这两句话描写了夏季夜晚的三种情况:明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人,“着实”一词更强化了这种美。
(3)夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。(这几句话描写了哪些画面?是按什么顺序描写的?带给人怎样的感受?)
预设:教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的,然后分析描写的角度和画面的具体内容,最后谈谈画面带给自己的感受。
明确:这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容的,急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动;夕阳西沉是以听觉效果为主要内容的,风声与虫鸣使人心旷神怡。
(4)阅读课文的最后一个自然段,说说这段话的描写角度、主要内容和带给你的感受。
预设:教师首先引导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等词句,体会最后一个自然段是从视觉的角度进行描写的;然后从“清晨”和“中午”这两个词语可知,这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景色。
明确:这段话从视觉的角度,以动静结合的方式,按时间顺序描写了清晨到中午不同的美丽景色,写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。
3.深入研读,拓展运用。
(1)思考:作品为什么会打动你?你找到其中的原因了吗?
预设:教师首先引导学生分析作品的特点,如语言特色、独特的写法等,明白它打动人的原因;然后要结合相关的语句分析,可从写作角度、修辞手法等方面入手;最后从作者的情感体验来赏析。
明确:①语言精美。②运用了融情于景的写法。如“夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。”此处作者是从“夏日黄昏的美”的角度来挖掘的。用“夕阳斜照”作为背景,对归鸦那种急于回巢的情景加以烘托,在这种司空见惯的自然景致中,融入了作者情感的体验,突出了自然景观的内在韵致。特别是一个“更”字,更强化了作者对秋景的体验。
方法拓展:融情于景是写作时常用的方法,如何做到融情于景呢?①抓住感受最深的地方具体写;②写景时充分调动自己的五官感受——视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉;③抓住景物独特之处,具体描绘;④表达自己的真切体会。
(2)想象:在朗读的过程中我们会深受作者感染,脑海里会想象出四季不同的美丽画面。学生读句子,想象画面,在班级内交流。
预设:教师引导学生结合文中的优美句子展开想象,并启示学生联系生活经历适当拓展,开阔思维空间。表达时要条理清晰,想象合理,传达出四季的情趣。
交流示例:
师:本文的语言非常具有画面感,当我们在读那些描写优美的句子时,脑海中总能浮现出一幅幅动人的图画。同学们能不能说一说自己在读某句话时想象到的画面呢?
生:读“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩起舞”这句话时,我仿佛看到一轮明月高悬,在漆黑的夜幕中撒下片片银辉,就像给大地披上了一层银纱,给人一种朦朦胧胧的感觉。近处的草地上、树丛里,许许多多的萤火虫提着灯笼悠然地翩翩起舞,和天空中那稀疏的眨着眼的明星遥相辉映。
师:这幅画面让你感受到了夏天的夜晚怎样的特点?
生:静谧、有趣、迷人。
(3)运用:仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
过渡:同学们,刚刚通过深入研读课文,我们揣摩了本文能够打动人的原因——语言精美,运用了融情于景的写法,并学习了如何做到“融情于景”。现在请大家仿照课文的写法,把你印象最深的一个景致介绍给同学们。注意写的时候要充分调动各种感官、运用多种修辞手法突出景物的特点,能给人以画面感,能引起同学的想象。
范文示例一:
天气渐渐地转凉了,一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶,纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱,轻轻地从树上飘落下来,飞落到草地上、小河上、庄稼上。这落叶似乎是报信员,告诉大家“秋天来了,秋天来了”。小草们也脱下了绿衣裳,换上了金灿灿的秋装。秋姑娘又在落叶的喜悦簇拥下重新来到人间。在这个到处都是一片黄澄澄的景象中,各种小花似乎睡着了,个个低着脑袋,耷拉着两片早已经失去光彩的“双手”,默默地,一声不吭地等待着遥远的春天的到来。
范文示例二:
一阵春雨过后,花儿更艳了,草儿更绿了,树木更有生机了。金色的蒲公英在路边耀目,深紫色的小野花在桃树下送情,蜜蜂在粉红的杏花间歌唱,蝴蝶在蓝色的天空中飞舞,鸟儿在四季常绿的松树上细语。一阵微风吹来,湖边那刚长出嫩叶的柳树上飞下了许多白色的柳絮。柳絮伴着微风在湖面上飞舞,美丽的小湖像一位害羞的小姑娘,用纱巾挡住了半边脸蛋。湖边的房屋像海市蜃楼一样时隐时现,给人一种无法形容的美感,令人流连忘返。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:同学们,四季之美各有不同。春天黎明的天空中有变幻多姿的云彩,夏天夜晚的草丛中有翩翩飞舞的萤火虫,秋天的田野中有听起来令人心旷神怡的风声、虫鸣,冬天早晨的大地上有地毯似的白雪,它们都以美的景致深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人,认真去观察、感受,就一定能发现四季独特的风景。
小结:在学习这篇美文的过程中,同学们都积极表现自己美好的一面,无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文,还是在合作学习等方面。大家的表现都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。背诵课文。
(3)课外阅读描写四季美景的文章,积累优美句段。
五、作业设计,巩固提高
1.课文所描写的“四季之美”和你平时的感受一样吗?写一写你心中的“四季之美”吧。
2.完成本课对应训练。
重点教学片断实录
◆感受画面,领悟四季之美
师:作者按时间顺序描写了四季的美景,那么每个季节的哪个时间又是最美的呢?
生:春天最美的是黎明,夏天最美的是夜晚,秋天最美的是黄昏,冬天最美的是早晨。
(教师板书:春天——黎明,夏天——夜晚,秋天——黄昏,冬天——早晨。)
师:通过分析课文可知,它们分别是每个自然段的第一句话。这些句子在文中分别有什么作用呢?
生:每句话分别是相应自然段的中心句。
师:在作者的眼中,一年四季有不同,那你最喜欢哪个季节的美景呢?请读出来,并说出理由。
生:我最喜欢春天的美景。(朗读第1自然段。)作者抓住不同景物的色彩表现了春天黎明的美景。
(教师板书:色彩美。)
师:春寒料峭,破晓的山顶渐渐发白,紫色的云彩似有似无,流动飘逸,真是很有意思。让我们把这春天黎明时分的美景齐读一下吧。
(学生齐读。)
师:悄悄地,夏天来了,夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角,早在蜻蜓立上头”,多么有趣!可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏天的夜景?
(教师指名读。)
师:读得真好。夏天夜晚中的什么景物给作者带来了情趣?
生:流萤点点。
(教师板书:流萤点点。)
师:(小结)是啊,迷人的萤火虫翩翩起舞,月夜、暗夜、雨夜都无妨,哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉,我们再来感受这美景吧!
(学生朗读第2自然段。)
师:夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步。作者描写了秋季的哪些景物呢?
生:乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。
(教师板书:乌鸦归巢、大雁比翼、风声、虫鸣。)
师:秋天的黄昏是点点归鸦,是比翼连飞的大雁,更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨,多么和谐!这样的情趣有声有色,仿佛就在我们眼前。
(学生朗读第3自然段。)
师:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,冬天已悄然而至,作者这样描写(教师读课文。)
师:人们在早晨做什么呢?中午怎样了?给你的感受是怎样的呢?
生:人们生起炭火。这样的画面让我觉得很温暖。
生:中午,火盆里的火炭燃尽,变成白色的灰,让我觉得有些扫兴。
师:作者明明最喜欢冬天的早晨,为什么还要写中午呢?
生:为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。
师:作者采用对比的写法,才更让我们觉得冬天早晨浓浓的暖意。
赏析:本篇课文虽然篇幅短小,但在这个教学片段中,教师充分利用其特点,在尊重学生已有知识水平的基础上,设计了“导中激美、读中感美、听中评美、结中升美”等一系列环节,并将阅读的主动权交给学生,由学生自己发现问题,并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的想象理解。因此,这节课不仅知识性强,趣味浓厚,富于挑战,还使学生的听、说、读、写、议等多种能力得到综合培养及锻炼,更使学生的想象力、创造力以及合作探究能力都得到很好的发展,我们可以毫不夸张地说,教师为课堂有效教学提供了一个很好的教学思路。
教学反思
反思本节课,我觉得之所以获得了一定的成功,主要有以下几个方面的原因。
一、充分尊重语文学习的规律。语文学习学什么,这是每个语文教师都应该思考的问题。我想:一是应该学习语言,积累语言。通过学习积累,提升学生的语文素养。如在第一个步骤中要求学生在自读时勾画出自己喜欢的词语和句子,学生品读和思考的同时,有一个让语言内化的过程,能帮助他们积累语言。二是应该和作者对话,与作者进行交流,就是欣赏作者通过文字语言所描绘的四季美景,进而感受作者想要表达的情感。三是通过赏析语言引导学生了解和认识一些写作方法,来帮助学生提高表达能力。本课主要是让学生来感受课文的语言美,理解作者对四季的赞美、对生活的热爱,认识课文融情于景的写作特色。目标明确,这样使得本课的教学思路清晰,内容丰富,也调动了学生的学习积极性。
二、充分尊重课堂教学的本质。在本节课的学习中,我将所有的问题都定位在一个出发点上,那就是:你在阅读了文章之后,有哪些体验和感受?教学设计始终着眼于学生的体验和感受。这种体验和感受带有很强的主观性,不会存在统一的标准答案,不会束缚学生的思维,在教学时也对学生的回答给予充分的肯定,因而容易激发学生学习的积极性。
三、充分关注每一个学生。在课堂发言中,我有意识地将发言面扩大,充分关注每一个学生的思考,在他们发言结束后,都给予了充分的肯定,让他们都能感受到成功的喜悦,受到一定的激励。
但是,本节课也存在着很大的不足,主要表现在两个方面。
一是还未深入语言的内部展开激烈的讨论,对课文的内容把握不深。如果在教学中能抓住一些关键词句来深入地分析,学生的感悟一定会上一个新台阶。
二是不能为求新而忽视求真。在鼓励学生创造性阅读时,要从“求真”的角度出发,准确地解读文本。例如有位同学在谈秋季之美时说,这里再次用“心旷神怡”写出了自己的喜悦之情。由此看来,学生对于文本的解读难以真实准确地反映作者的心情。而我为了肯定学生的创造而忽视了“求真”地解读文本。这样不利于学生从文本自身出发,实实在在地探求作者蕴含在语言之后的本义,没有凸显作品的文本价值。因此,在今后的教学中要注意,虽然在阅读文学作品时我们倡导读者与文本展开对话,但创造不等于想象,而应以求真的理性为前提进行阅读。